為職業(yè)教育發(fā)展再添一把火

　　甘肅省張掖市山丹培黎學(xué)校突出職業(yè)教育特色和終身教育理念，培養(yǎng)了大批實用技術(shù)人才。前不久，習(xí)近平總書記在甘肅考察時來到該校調(diào)研，指出：“實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。”

　　職業(yè)教育是高技能人才成長的搖籃。當(dāng)前，我國正處于推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，推動高質(zhì)量發(fā)展，壯大實體經(jīng)濟，需要數(shù)量充足的技術(shù)技能人才作為支撐，發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時、大有前途。黨的十八大以來，國家出臺了一系列政策措施加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，特別是今年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對我國職業(yè)教育改革發(fā)展進行頂層設(shè)計，明確提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，這不僅宣示了職業(yè)教育之重，更點明了教育均衡發(fā)展的意義。與普通教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展將為個人提供多樣化的成長成才路徑。

　　當(dāng)然，也要清醒地看到，我國職業(yè)教育在不斷邁出新步伐的同時，還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。總體來看，我國職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)層次還不夠高，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力還不夠強；一些地方的職業(yè)教育規(guī)模還較小，職業(yè)院校特別是中職學(xué)校辦學(xué)理念相對落后、人才培養(yǎng)特色不夠鮮明；一些地方企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作和技能人才培養(yǎng)的積極性不高，地方政府缺乏有力的激勵措施；我國職業(yè)教育還面臨著社會認(rèn)識存在偏差的問題；等等。

　　不可否認(rèn)，這些現(xiàn)實問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展。客觀而言，問題的產(chǎn)生，既有經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀因素，但更多的還是人們“重學(xué)歷、輕技能”的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn)。企學(xué)研，從這個角度來說，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是全社會共同努力，破除對職業(yè)教育及技術(shù)工人的偏見。政府和企業(yè)要舍得拿出“真金白銀”，大力提升技能人才社會地位、收入水平、發(fā)展環(huán)境，讓職業(yè)教育更有吸引力。職業(yè)院校也應(yīng)苦練內(nèi)功，立足社會和市場需求合理設(shè)置專業(yè)，做到人才培養(yǎng)與社會需求供需匹配。對于普通民眾而言，對職業(yè)教育少一點偏見、對職業(yè)院校多一分關(guān)心、對職教學(xué)生多一層關(guān)愛，立足行業(yè)和崗位為職業(yè)教育發(fā)展再添一把火、再助一把力，就是對職業(yè)教育實實在在的支持。

　　三百六十行，行行出狀元。對個人來說，掌握一門技術(shù)，就有了謀生的本領(lǐng)；對國家而言，當(dāng)大量勞動力擁有了專業(yè)技能，經(jīng)濟發(fā)展就有了堅實的基礎(chǔ)。一帶一路，只要全社會共同努力，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好社會氛圍，我國職業(yè)教育就能不斷開創(chuàng)發(fā)展新局面，培養(yǎng)更多“大國工匠”，為國家發(fā)展提供源源不斷的專業(yè)人才。

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