讓技能成才技能報國成為風尚
中國教育報
2019-10-10 08:57
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只有將工匠精神滲透到教學、德育、勞動、實踐等方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，才能真正助力廣大青年技能成才、技能報國。
在不久前落幕的第45屆世界技能大賽中，我國選手成績優(yōu)異，共獲得16金14銀5銅和17個優(yōu)勝獎，位列金牌榜、獎牌榜、團體總分第一名。對此，習近平總書記和李克強總理表示熱烈祝賀并分別作出重要指示和批示。
習近平總書記的重要指示，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才、弘揚工匠精神與國家民族發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，凸顯了技能人才培養(yǎng)在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國中的基礎(chǔ)地位和戰(zhàn)略意義，表達了黨中央和國務院對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、辦好技工教育的殷切期望，具有重大意義。企學研，我們必須加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)步伐，在完善制度、健全機制、改善環(huán)境、營造氛圍等方面狠下功夫，激勵各行各業(yè)的能工巧匠和大國工匠源源不斷地涌現(xiàn)出來。
技能成才、技能報國既是新時代職業(yè)教育的光榮使命，也是廣大青年實現(xiàn)人生價值、成就人生理想的重要途徑。要把光榮使命變?yōu)楝F(xiàn)實擔當，必須從國家民族利益出發(fā)，開創(chuàng)技能人才培養(yǎng)的新局面。
應該看到，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。長期以來，技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在社會地位被輕視、類型特色不明顯、辦學模式普教化等突出問題，從而導致技能水平不高、職業(yè)精神缺失、不能滿足社會需求等嚴重后果。因此，培養(yǎng)技術(shù)技能人才必須彰顯類型教育特色，堅決摒棄參照普通教育辦學模式的發(fā)展思路，實現(xiàn)其向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。各級各類教育培訓機構(gòu)要遵循技能人才成長規(guī)律，彰顯類型教育特色，幫助青年學生走好轉(zhuǎn)折點、找準著力點、聚焦成長點，突出實踐能力和技能水平，走好技能成才、技能報國之路。
受傳統(tǒng)觀念的影響，我國技能人才在一段時間內(nèi)處于“低人一等”的地位。這樣的社會定位阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，更直接破壞了培養(yǎng)技能人才的環(huán)境和土壤。對此，需要加快落實國務院有關(guān)職業(yè)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略部署，完善教育教學相關(guān)標準，啟動“1+X”證書制度試點工作，實現(xiàn)學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上出臺符合國情的國家資歷框架，3D打印、機器人，從而為技能人才成長鋪就成功之路，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新局面。在日常教學中，也要弘揚工匠精神。在全球經(jīng)濟一體化、人類進入信息化的今天，我們應當對工匠精神賦予新的時代要求和內(nèi)涵。工匠精神發(fā)源于工匠，形成于工匠，但上升到精神層面后，就具有了跨越時代、穿越時空的品質(zhì)。當前弘揚工匠精神，背后的指向、內(nèi)涵、意義已遠遠超出了工匠和產(chǎn)品范疇。
工匠精神是各類從業(yè)者對工作、職業(yè)的一種盡職盡責、追求完美、不斷超越、永不滿足的工作態(tài)度和價值認識，更是一國公民對待生活、勞動乃至生命的一種積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度和精神品質(zhì)，是一個民族、一個國家的社會風尚和文化品位。只有將工匠精神滲透到教學、德育、勞動、實踐等方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，才能真正助力廣大青年技能成才、技能報國。
（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院顧問）
